Afstandsonderwijs of virtuele lessen zijn niet meer weg te denken. Tijdsbesparing (je hoeft niet te reizen) en de mogelijkheid om op afstand te werken zijn de twee grootste voordelen. Maar er wordt gezegd dat het engagement moeilijker is voor de deelnemers... Waar en onwaar tegelijk. In feite hangt alles af van de trainingsmethoden die de trainers gebruiken om de les op afstand dynamisch en stimulerend te maken. Dus hoe houden trainers de aandacht van de lerenden vast? En hoe zorgen ze ervoor dat ze hun vaardigheden ontwikkelen? Ontdek de beste praktijken met trainer Marine Gandouet.
Afstandsonderwijs: geschikte onderwijsmethoden
Uit onderzoek van John Medina, een professor aan de Washington State University, blijkt dat de aandachtsspanne van een volwassene na 10 minuten met 80 % afneemt. In trainingen is het daarom essentieel om de juiste lesmethoden te implementeren om de aandacht van leerlingen vast te houden en het onthouden te stimuleren.
Naar meer actieve en collaboratieve methoden
Hoe meer de deelnemers de kennis zelf creëren, hoe meer ze zullen experimenteren, begrijpen, onthouden en de informatie omzetten. De lesmethode moet daarom spaarzaam worden gebruikt, vooral bij afstandsonderwijs.
Wat is een klas voor afstandsonderwijs?
In tegenstelling tot face-to-face training, zijn de deelnemers en de trainer in een klas voor afstandsonderwijs niet in dezelfde ruimte. A videoconferentiesysteem (Teams...) stelt hen in staat om virtueel bijeenkomen. Daarom praten we ook over virtueel klaslokaal.
Met andere woorden, afstandsonderwijs stelt meerdere deelnemers in staat om dezelfde training volgenvan een afstand, maar in realtime (dezelfde dagen, dezelfde tijden). Deelnemers en de trainer kunnen elkaar zien, met elkaar praten, samen deelnemen aan interactieve activiteiten en documenten uitwisselen. Afstandsonderwijs verschilt daarom van e-learningmodules, die vooraf opgenomen cursussen zijn die op elk moment kunnen worden geraadpleegd, zonder directe interactie met een trainer of andere cursisten.
Het is noodzakelijk om een stimulerende en effectieve leeromgeving te creëren. De trainer wordt ook een facilitator.
Trainers kunnen 3 hendels gebruiken:
1/ Betrokkenheid van de leerling aanmoedigen
Bijvoorbeeld: hun verwachtingen verzamelen, betekenis geven aan de training, hen helpen zichzelf te situeren in termen van hun kennis en leren, de nieuwe vaardigheden vertalen naar toekomstige professionele activiteiten, hun bijdragen/deelname verbaal waarderen, hen aanmoedigen om vragen te stellen, enz.
2/ Bevorder de samenwerking tussen leerlingen
Voorbeeld: moedig samenwerking aan door gebruik te maken van tools om samen te werken zoals virtuele whiteboards of online chatrooms met een oefening waarbij iedereen een rol heeft (tijdmanagement, script, woordvoerder, enz.).
3/ Aandacht vasthouden door ritme te creëren
Voorbeeld: integreer interactieve elementen in het leerproces, zoals live polls, quizzen, spelletjes, video's, brainstormsessies, enz.
[Lees ook ]
Een effectieve leerstrategie bevorderen met Triple A
Het is de perfecte bondgenoot voor het structureren en energiek maken van trainingen: Triple A. Het is onderverdeeld in 3 fasen: "Aantrekkingskracht", "Bijdrage" en "Verankering".
Telefoongesprek
Dit is de activeringsfase, bedoeld om de interesse van leerlingen te wekken en/of hun kennisniveau over het onderwerp te meten.
Voorbeelden van hoe je een "gesprek" voert:
- Laat een krachtig beeld zien
- Begin een brainstorm
- Doe een enquête
- Een video weergeven
- Gebruik foto's en laat er één kiezen (fototaal)
- Vertel een anekdote
Brengen
Dit is de verwervingsfase. De belangrijkste concepten, informatie of vaardigheden die lerenden moeten verwerven, worden gepresenteerd. Met de actieve methode kan de trainer de cursus zo voorbereiden dat het de lerenden zijn die de kennis creëren.
Voorbeelden van hoe je een "bijdrage" kunt leveren:
- Sleutelconcepten uitleggen met ondersteuning
- Samen een casestudy onderzoeken
- Geef een demonstratie
- Ontdek een gepersonaliseerd kaartspel
- Doe een zoekopdracht op internet
- Een video weergeven
Verankering
Dit is de toepassingsfase. Het is bedoeld om leerlingen te helpen het nieuwe leren te integreren en om de leervorderingen te controleren.
Voorbeelden van "verankering":
- Scenario
- Rollenspel
- Praktijkvoorbeelden
- Quiz
- Oefening
- Een reeks digitale spellen voor het reviseren van concepten (gatvullende tekst, draaiend wiel, kruiswoordraadsels, revisiebladen, kaarten om in groepen te sorteren, enz. https://wordwall.njet
Funny Learning®
Funny Learning® biedt een leerlinggerichte benadering van lesgeven die het mogelijk maakt om aan de behoeften van elk individu te voldoen, zelfs in zeer grote groepen.
Deze lesmethode is met name gebaseerd op de 4 leervoorkeuren in trainingssituaties: Observatie, Actie, Delen, Reflectie.
Iedereen heeft onbewuste voorkeuren voor leren. Voorkeuren die per persoon verschillen. Een trainer kan daarom standaard geneigd zijn om te leiden volgens zijn eigen voorkeuren. Hij moet echter ook rekening houden met andere voorkeuren en zich aanpassen aan die van de deelnemers.
4 leervoorkeuren
Een goede praktijk? Gebruik digitale hulpmiddelen om de leervoorkeuren gedurende de dag af te wisselen. Zo profiteert elke deelnemer van trainingssequenties die zijn aangepast aan zijn leervoorkeuren.
Leerlingen beoordelen en doelstellingen bereiken: ook in de klas voor afstandsonderwijs!
Het is belangrijk om de aandacht van leerlingen vast te houden en het memoriseren te vergemakkelijken, maar het is ook belangrijk om ervoor te zorgen dat de vaardigheden van elke leerling worden verbeterd, vooral in een virtueel klaslokaal.
3 belangrijke beoordelingsmomenten
Voorspellende evaluatie :
Voor of aan het begin van de training is het belangrijk om vast te stellen waar de deelnemer vandaan komt: welke kennis, voorstellingen en ervaring hij/zij heeft over het onderwerp.
Implementatie :
→ met een zelfpositioneringsvragenlijst, quiz of enquête
Formatieve beoordeling :
Dit gebeurt tijdens de hele cursus en kan worden gecontroleerd door middel van de 3e "A" van de "triple A": Verankering.
Implementatie :
→ met een situatie, een quiz, een oefening, enz.
Summatieve beoordeling :
Het doel is om de uiteindelijke en algemene ontwikkeling van de vaardigheden van leerlingen aan het einde van een leerperiode te beoordelen.
Implementatie :
→ laatste quiz, laatste casestudy, rollenspel, samenvatting...
Naast de 3 evaluatiesessies zijn de verwachtingen van de deelnemers een cruciaal element van de training.
De rode draad van de individuele verwachtingen van de deelnemers
Dit houdt in dat op verschillende sleutelmomenten de link wordt gelegd naar "waarom" de deelnemers de training volgen. Enerzijds stelt dit de trainer in staat om zin geven, en daarom deelnemers motiveren om mee te doen. Aan de andere kant stelt het hen in staat om de training gaandeweg beter te begeleiden en te personaliseren. Deze twee aspecten helpen de deelnemers om hun doelstellingen effectiever te bereiken.
hier zijn belangrijke momenten verwachtingen verzamelen:
- Aan het begin van de cursus : digitale post-its, in de chat, aantekeningen maken op het whiteboard of in een mindmap.
- Gedurende de hele opleiding "De link leggen: "Waar sta je met je verwachtingen? Waar sta jij? Wat heb je nodig? Tijdens afstandsonderwijs kan de trainer mondeling vragen stellen, chatten of zelfs afbeeldingen of tekens gebruiken om de deelnemers te helpen zich te oriënteren.
- Aan het einde van de cursus : mondeling, door de aantekeningen van elke deelnemer door te nemen en te vragen: "Waar ga je mee weg?", "Waar sta je ten opzichte van je oorspronkelijke verwachtingen, na 2 dagen training?
Afstandsonderwijs: interactieve hulpmiddelen optimaal benutten
Hoe kiezen trainers de juiste digitale hulpmiddelen voor virtuele lessen?
De truc met digitale hulpmiddelen is om de verbinding en de aandacht van de deelnemers niet te verliezen. Ofwel omdat de gebruikte tools te talrijk zijn. Of omdat ze niet weten hoe ze de tool moeten gebruiken. Het gebruik van te veel hulpmiddelen of het verkeerde hulpmiddel kan het leren ook complexer maken. Daarom kiest de trainer ze niet willekeurig, maar om een specifiek doel te bereiken.
Welk hulpmiddel voor welk educatief doel?
| Educatieve doelen | Voorbeelden van digitale hulpmiddelen |
|---|---|
| De training van tevoren voorbereiden | Google formulieren Formulieren DragnSurvey |
| Training structureren en follow-up aanmoedigen | Padlet om het volledige lesplan weer te geven |
| De groep energie geven | Geniaal een serieus spel maken Wordwall met het willekeurige wiel: visuele en geluidseffecten gegarandeerd! |
| Introduceer een onderwerp (wek nieuwsgierigheid, peil de kennis van de deelnemers) | YouTube om een video te bekijken Edpuzzle voor het ontwerpen van een video quiz Wooclap een enquête maken |
| Geef deelnemers inhoud met dynamische of krachtige presentaties | Geniaal voor een interactieve presentatie of afbeelding Prezi voor een innovatieve presentatie |
| Leren verankeren | Wooclap of Kahoot! voor een quiz Post-it kolibries: deelnemers schrijven op digitale post-its wat ze zich herinneren van de reeks |
Bij leren op afstand, nog meer dan bij face-to-face training, zijn de beste trainingspraktijken voor deelnemers gericht op betrokkenheid, samenwerking en het vasthouden van de aandacht. Het Triple A-concept (Call, Contribute, Anchor) biedt een leidraad voor het effectief structureren van trainingen. De Funny Learning® methode biedt een aanpak waarbij de leerling centraal staat, aangepast aan verschillende leervoorkeuren. Beoordeling is cruciaal in elke fase van de training. Tot slot is het belangrijk om de juiste digitale tools te kiezen voor specifieke leerdoeleinden.
[Expert voice]
"Wat ik het leukst vind aan afstandsonderwijs is de groepscohesie die zich achter de schermen ontwikkelt.
Marine Gandouet, trainer
Voor mij is het leiden van training Anders trainen: een virtueel klaslokaal leiden is speciaal omdat ik met mijn collega's praat. Ik vind het fijn om dit meteen aan het begin van de cursus tegen ze te zeggen. Ik vertel ze dat deze training voor mij tweeledig is: "ze zijn zowel deelnemers als waarnemers van mijn praktijk. Wat ze goed vinden aan mijn facilitering, mogen ze voor zichzelf houden. Wat ze minder leuk vinden, houden ze niet. We zitten op hetzelfde niveau. Ook ik zal deze 2 dagen van hen leren.
Een van de moeilijkheden die ik tegenkwam tijdens een recente sessie: visueel/geluidscontact onderhouden met leerlingen.
Twee van hen schakelden hun camera's uit omdat ze niet genoeg wifi-bandbreedte hadden. Dit is inderdaad aan te raden in zulke gevallen. Omdat ik ze niet kon zien, ging ik naar zeer waakzaam zijn door regelmatig contact met hen op te nemen. Bijvoorbeeld: "Gaat alles goed met je Enora?", "Waar ben je tijdens de oefening? Tijdens korte uitwisselingen konden ze hun camera's weer aanzetten. Het was hun bedoeling om de verbinding in stand te houden. Een andere deelnemer had op een gegeven moment geen geluid meer. Ik vroeg hem mij te bellen op mijn telefoon, zette hem op de luidspreker en de groep kon hem horen spreken.
Virtuele klassikale training betekent ook weten hoe je je moet aanpassen aan technische onvoorziene omstandigheden. En dat vereist creativiteit van de trainers.
2 dingen die ik het leukst vind aan het virtuele klaslokaal
- Het zien groepscohesie achter de schermen.
- Om er een paar te hebben positieve feedback over het gebruik van digitale hulpmiddelen door de deelnemers: ze zijn vaak verrast dat het zo dynamisch kan zijn!
