Los cursos a distancia, o clases virtuales, se han convertido en una necesidad. El ahorro de tiempo (no hay que desplazarse) y la posibilidad de teletrabajar son las dos grandes ventajas. Pero se dice que el compromiso es más difícil para los participantes... Verdadero y falso a la vez. De hecho, todo depende de las prácticas de formación que utilicen los formadores para que la clase a distancia sea dinámica y estimulante. Entonces, ¿cómo mantienen los formadores la atención de los alumnos? ¿Y cómo consiguen que desarrollen sus competencias? Explorando las mejores prácticas con la formadora Marine Gandouet.
Enseñanza a distancia: métodos pedagógicos adecuados
Las investigaciones de John Medina, profesor de la Universidad Estatal de Washington, demuestran que la capacidad de atención de un adulto disminuye en 80 % al cabo de 10 minutos. Por tanto, en la formación es esencial aplicar métodos pedagógicos adecuados para captar la atención de los alumnos y fomentar la memorización.
Hacia métodos más activos y colaborativos
Cuanto más creen los participantes el conocimiento por sí mismos, más experimentarán, comprenderán, memorizarán y transpondrán la información. Por lo tanto, el método didáctico debe utilizarse con moderación, especialmente en la enseñanza a distancia.
¿Qué es una clase a distancia?
A diferencia de la formación presencial, en una clase a distancia los participantes y el formador no están en la misma sala. A sistema de videoconferencia (Equipos...) les permite reunirse virtualmente. Por eso también hablamos de aula virtual.
En otras palabras, el aprendizaje a distancia permite que varios participantes seguir la misma formacióna distancia, pero en tiempo real (mismos días, mismas horas). Los participantes y el formador pueden verse, hablar, participar juntos en actividades interactivas e intercambiar documentos. La formación a distancia es, por tanto, diferente de los módulos de e-learning, que son cursos pregrabados que pueden consultarse en cualquier momento, sin interacción directa con un formador o con otros alumnos.
Es necesario crear un entorno de aprendizaje estimulante y eficaz. El formador también se convierte en facilitador.
Los entrenadores pueden utilizar 3 palancas:
1/ Fomentar la participación de los alumnos
Por ejemplo: recoger sus expectativas, dar sentido a la formación, ayudarles a situarse en cuanto a sus conocimientos y aprendizajes, transponer las nuevas competencias a futuras actividades profesionales, valorar verbalmente sus aportaciones/participaciones, animarles a hacer preguntas, etc.
2/ Promover la colaboración de los alumnos
Ejemplo: fomentar la colaboración utilizando herramientas de trabajo colaborativo como pizarras virtuales o salas de chat en línea con un ejercicio en el que cada uno tenga un papel (gestión del tiempo, guión, portavoz, etc.).
3/ Mantener la atención creando ritmo
Ejemplo: integrar elementos interactivos en el proceso de enseñanza, como encuestas en directo, cuestionarios, juegos, vídeos, sesiones de lluvia de ideas, etc.
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Fomentar una estrategia de aprendizaje eficaz con Triple A
Es el aliado perfecto para estructurar y dinamizar los cursos de formación: Triple A. Se descompone en 3 fases: "Atracción", "Contribución" y "Anclaje".
Llamar
Esta es la fase de activación, diseñada para despertar el interés de los alumnos y/o medir su nivel de conocimientos sobre el tema que se va a tratar.
Ejemplos de cómo hacer una "llamada":
- Muestra una imagen poderosa
- Iniciar una lluvia de ideas
- Participa en una encuesta
- Mostrar un vídeo
- Usa fotos y elige una (fotolenguaje)
- contar una anécdota
Traer
Es la fase de adquisición. Se presentan los conceptos clave, la información o las habilidades que los alumnos necesitan adquirir. Con el método activo, el formador puede preparar el curso para que sean los alumnos quienes creen el conocimiento.
Ejemplos de cómo hacer una "contribución":
- Explicar los conceptos clave con un soporte
- Explorar juntos un caso práctico
- Hacer una demostración
- Explore una baraja de cartas personalizada
- Haz una búsqueda en Internet.
- Mostrar un vídeo
Anclaje
Esta es la fase de aplicación. Está diseñada para ayudar a los alumnos a integrar el nuevo aprendizaje y comprobar el progreso del mismo.
Ejemplos de "anclaje":
- Puesta en situación
- Juego de rol
- Casos prácticos
- Prueba
- Ejercicio
- Una gama de juegos digitales para repasar conceptos (texto para rellenar huecos, rueda giratoria, crucigramas, fichas de repaso, tarjetas para clasificar en grupos, etc.) Ver el sitio web https://wordwall.njet
Aprendizaje divertido
Funny Learning® ofrece un enfoque didáctico centrado en el alumno que permite satisfacer las necesidades de cada individuo, incluso en grupos muy grandes.
Este método de enseñanza se basa, en particular, en las 4 preferencias de aprendizaje en situaciones de formación: Observación, Acción, Puesta en común, Reflexión.
Todo el mundo tiene preferencias inconscientes para aprender. Preferencias que difieren de una persona a otra. Por defecto, un formador puede tender a dirigir según sus propias preferencias. Sin embargo, también debe tener en cuenta otras preferencias y ajustarse a las de los participantes.
4 preferencias de aprendizaje
¿Buena práctica? Alterne las preferencias de aprendizaje a lo largo del día utilizando herramientas digitales. De este modo, cada participante se beneficiará de secuencias de formación adaptadas a sus preferencias de aprendizaje.
Evaluar a los alumnos y alcanzar los objetivos: ¡también en el aula a distancia!
Aunque captar la atención de los alumnos y facilitar la memorización son importantes, también lo es garantizar que se potencien las capacidades de cada alumno, sobre todo en un aula virtual.
3 momentos clave para la evaluación
Evaluación predictiva :
Antes o al inicio del curso de formación, es importante determinar de dónde viene el participante: qué conocimientos, representaciones y experiencia tiene sobre el tema.
Aplicación :
→ con un cuestionario, cuestionario o encuesta de autoposicionamiento.
Evaluación formativa :
Esto tiene lugar a lo largo de todo el curso y puede verificarse mediante la 3ª "A" de la "triple A": Anclaje.
Aplicación :
→ con una situación, una prueba, un ejercicio, etc.
Evaluación sumativa :
Su objetivo es evaluar el desarrollo final y global de las competencias de los alumnos al final de un periodo de aprendizaje.
Aplicación :
→ cuestionario final, estudio de caso final, juego de rol, resumen...
Además de las 3 sesiones de evaluación, las expectativas de los participantes son un elemento crucial de la formación.
El hilo conductor de las expectativas individuales de los participantes.
Esto implica establecer el vínculo en varios momentos clave en cuanto a "por qué" los participantes están haciendo la formación. Por un lado, esto permite al formador dar sentido, y por lo tanto motivar a los participantes para que se impliquen. Por otra parte, les permite orientar y personalizar mejor la formación a medida que avanzan. Estos dos aspectos ayudan a los participantes a alcanzar sus objetivos con mayor eficacia.
aquí están momentos clave para recoger expectativas:
- Al inicio del curso : post-its digitales, en el chat, tomando notas en la pizarra o en un mapa mental.
- Durante todo el entrenamiento " Establecer el vínculo: "¿En qué punto se encuentran sus expectativas? ¿En qué punto te encuentras? ¿Qué necesitas? Durante el aprendizaje a distancia, el formador puede formular preguntas oralmente, utilizar el chat o incluso recurrir a imágenes o personajes para ayudar a los participantes a orientarse.
- Al final del curso : verbalmente, repasando las notas de cada participante y preguntando: "¿Con qué te vas?", "¿En qué punto te encuentras con respecto a tus expectativas iniciales, después de 2 días de formación?".
Formación a distancia: aprovechar al máximo las herramientas interactivas
¿Cómo eligen los formadores las herramientas digitales adecuadas para las clases virtuales?
El truco de las herramientas digitales es no perder la conexión y la atención de los participantes. Ya sea porque las herramientas utilizadas son demasiado numerosas. O porque no sepan cómo utilizar la herramienta. Utilizar demasiadas herramientas o la herramienta equivocada también puede complicar el aprendizaje. Por eso el formador no las elige al azar, sino para lograr un objetivo concreto.
¿Qué herramienta para qué propósito educativo?
| Objetivos educativos | Ejemplos de herramientas digitales |
|---|---|
| Preparar la formación con antelación | Formularios de Google Formularios DragnEncuesta |
| Estructurar la formación y fomentar el seguimiento | Padlet para visualizar el plan de clase completo |
| Dinamizar el grupo | Genialmente crear un juego serio Wordwall con la rueda aleatoria: ¡efectos visuales y sonoros garantizados! |
| Introducir un tema (despertar la curiosidad, tomar la temperatura de los conocimientos de los participantes) | YouTube para ver un vídeo Edpuzzle para diseñar un cuestionario en vídeo Wooclap crear una encuesta |
| Ofrezca contenidos a los participantes con presentaciones dinámicas o impactantes | Genialmente para una presentación o imagen interactiva Prezi para una presentación innovadora |
| Anclar el aprendizaje | Wooclap o ¡Kahoot! para un concurso Notas post-it del colibrí: los participantes escriben en notas post-it digitales lo que recuerdan de la secuencia. |
En la formación a distancia, incluso más que en la presencial, las mejores prácticas de formación para los participantes se centran en el compromiso, la colaboración y el mantenimiento de la atención. El concepto de la Triple A (Llamar, Contribuir, Anclar) proporciona una guía para estructurar eficazmente los cursos de formación. El método Funny Learning® ofrece un enfoque centrado en el alumno y adaptado a las distintas preferencias de aprendizaje. La evaluación es crucial en cada etapa de la formación. Por último, es importante elegir las herramientas digitales adecuadas para fines de aprendizaje específicos.
[Voz experta]
"Lo que más me gusta de la enseñanza a distancia es ver la cohesión de grupo que se desarrolla detrás de las pantallas.
Marine Gandouet, entrenadora
Para mí, dirigir la formación Formar de otra manera: gestionar un aula virtual es especial porque me dirijo a mis compañeros. Me complace decírselo desde el principio del curso. Les digo que este curso de formación es doble para mí: "son a la vez participantes y observadores de mis prácticas. Lo que les gusta de mi facilitación, se lo pueden quedar para ellos. Lo que les guste menos, no se lo quedarán. Estamos al mismo nivel. Yo también aprenderé de ellos durante estos 2 días.
Una de las dificultades que encontré durante una sesión reciente: mantener contacto visual/sonido con los alumnos.
Dos de ellos apagaron sus cámaras porque no tenían suficiente ancho de banda WiFi. Esto sí que es aconsejable en estos casos. Como no podía verlos, me dirigí a muy atentos a contactar regularmente con ellos. Por ejemplo: "¿Te va todo bien, Enora?", "¿En qué punto del ejercicio te encuentras? Durante los breves intercambios, pudieron volver a encender sus cámaras. Su intención era mantener el enlace. Otro participante se quedó sin sonido en un momento dado. Le pedí que me llamara al teléfono, lo puse en el altavoz y el grupo pudo oírle hablar.
La formación en aula virtual también implica saber adaptarse a las contingencias técnicas. Y eso requiere creatividad por parte de los formadores.
2 cosas que más me gustan del aula virtual
- Ver la cohesión de grupo detrás de las pantallas.
- para tener algunos comentarios positivos sobre el uso de herramientas digitales por los participantes: ¡a menudo se sorprenden de que pueda ser tan dinámico!
