La formación presencial a distancia, o aula virtual, se ha vuelto imprescindible. Ahorrar tiempo (sin desplazamientos) y poder hacerlo de forma remota son las dos grandes ventajas. Pero se dice que el compromiso es más difícil para los participantes… Verdadero y falso al mismo tiempo. De hecho, todo depende de las prácticas formativas implementadas por los formadores para que la clase a distancia sea dinámica y estimulante. Entonces, ¿cómo se aseguran los formadores de mantener la atención de los alumnos? ¿Y cómo se aseguran de que aumenten sus habilidades? Exploración de buenas prácticas con la formadora Marine Gandouet.
Educación a distancia: métodos de enseñanza adaptados
El trabajo de John Medina, profesor de la Universidad Estatal de Washington, revela que la capacidad de atención de un adulto disminuye en 80 % después de 10 minutos. Por lo tanto, en la formación es fundamental implementar métodos de enseñanza adecuados para captar la atención de los alumnos y promover la memorización.
Hacia métodos más activos y colaborativos
Cuanto más conocimiento creen los participantes, más experimentarán, comprenderán, memorizarán y transpondrán la información. Por lo tanto, el método de conferencia/de arriba hacia abajo debe usarse con moderación, especialmente en clases remotas.
Clase remota, ¿de qué hablamos?
A diferencia de la formación presencial, durante una clase a distancia, los participantes y el formador no están juntos en la misma sala. A sistema de videoconferencia (Equipos…) sin embargo les permite reunirse virtualmente. Por eso también hablamos de aula virtual.
En otras palabras, la clase a distancia permite que varios participantes sigue el mismo entrenamiento, ciertamente a distancia, pero en tiempo real (mismos días, mismos horarios). De este modo, los participantes y el formador pueden verse, discutir entre sí, participar juntos en actividades interactivas e intercambiar documentos. Por lo tanto, la clase a distancia se diferencia de los módulos de aprendizaje electrónico, que son cursos pregrabados, que se pueden consultar en cualquier momento y sin interacción directa con un formador u otros alumnos.
Es necesario crear un entorno de aprendizaje estimulante y eficaz. El formador también se convierte en facilitador.
Los entrenadores pueden utilizar 3 palancas:
1/ Promover la participación de los estudiantes
Ejemplo: recoger sus expectativas, dar sentido a la formación, ayudarles a situarse en sus conocimientos y aprendizajes, transponer nuevas habilidades a futuras actividades profesionales, promover verbalmente aportaciones/participaciones, animarles a formular preguntas, etc.
2/ Promover la colaboración de los alumnos
Ejemplo: fomentar la colaboración mediante el uso de herramientas de trabajo colaborativo como pizarras virtuales o salas de debate online con un ejercicio donde todos tengan un rol (gestión del tiempo, guión, portavoz, etc.).
3/ Mantener la atención creando ritmo
Ejemplo: integrar elementos interactivos en el proceso educativo, como encuestas en vivo, cuestionarios, juegos, videos, lluvia de ideas, etc.
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Fomentando una estrategia de aprendizaje efectiva con Triple A
Es el aliado perfecto para estructurar y dinamizar el entrenamiento: Triple A. Se descompone en 3 fases: “Llamada”, “Entrada” y “Anclaje”.
Llamar
Esta fase permite la activación, tiene como objetivo despertar el interés de los alumnos y/o medir su nivel de conocimiento sobre el tema a seguir.
Ejemplos de cómo hacer una “llamada”:
- Muestra una imagen poderosa
- Iniciar una lluvia de ideas
- Participa en una encuesta
- Mostrar un vídeo
- Usa fotos y elige una (fotolenguaje)
- contar una anécdota
Traer
Esta fase es la de adquisición. Se presentan los conceptos, información o habilidades clave que los alumnos deben adquirir. En un método activo, el formador puede preparar su curso para que sean los alumnos quienes creen el conocimiento.
Ejemplos de hacer una “contribución”:
- Explicar conceptos clave con apoyo.
- Exploren juntos un estudio de caso
- hacer una demostracion
- Explora una baraja de cartas personalizada
- Haz una búsqueda en Internet.
- Mostrar un vídeo
Anclaje
Esta es la fase de solicitud. Su objetivo es ayudar a los alumnos a integrar nuevos aprendizajes y permite comprobar el progreso educativo.
Ejemplos de cómo hacer un “ancla”:
- Puesta en situación
- Juego de roles
- Estudio de caso
- Prueba
- Ejercicio
- Varios juegos digitales para repasar conceptos (texto en blanco, rueca, crucigramas, hojas de repaso, fichas para ordenar por grupos, etc.) Ver el sitio https://wordwall.njet
Aprendizaje divertido®
Funny Learning® ofrece una pedagogía centrada en el alumno que permite satisfacer las necesidades de todos, incluso en grupos muy grandes.
Esta pedagogía se basa en particular en las 4 preferencias de aprendizaje en una situación de formación: Observación, Acción, Compartir, Reflexión.
Todo el mundo tiene inconscientemente preferencias por el aprendizaje. Preferencias que son diferentes de una persona a otra. Por lo tanto, un formador puede tender a liderar según sus propias preferencias. Sin embargo, también debe tener en cuenta otras preferencias y ajustarse a las de los participantes.
4 preferencias de aprendizaje
¿Buena práctica? Alternar preferencias de aprendizaje a lo largo del día utilizando herramientas digitales. Así, cada participante se beneficiará de secuencias de formación adaptadas a sus preferencias de aprendizaje.
Evaluación del alumno y consecución de objetivos: ¡también en clase remota!
Si captar la atención de los alumnos y facilitar la memorización es importante, comprobar el desarrollo de habilidades de cada persona es igualmente importante, especialmente en un aula virtual.
3 momentos clave para evaluar
Evaluación predictiva:
Antes de la formación, o al inicio, es importante señalar de dónde parte el participante: cuáles son sus conocimientos, representaciones y experiencias sobre el tema.
Implementación :
→ con un cuestionario de autoposicionamiento, un cuestionario o una encuesta
Evaluación formativa:
Esto se lleva a cabo a lo largo de la formación y se puede comprobar utilizando la 3ª “A” de la “triple A”: Anclaje.
Implementación :
→ con un escenario, un cuestionario, un ejercicio…
Evaluación sumativa:
Su objetivo es evaluar el aumento final y general de la competencia de los alumnos al final de un período de aprendizaje.
Implementación :
→ cuestionario final, estudio de caso final, juego de roles, resumen…
Más allá de los 3 tiempos dedicados a la evaluación, las expectativas de los participantes son un elemento crucial de la formación.
El hilo conductor de las expectativas individuales de los participantes.
Esto implica hacer la conexión en diferentes momentos clave sobre "por qué" los participantes están realizando esta capacitación. Por un lado, esto permite al formador dar sentido, y por lo tanto motivar al participante a involucrarse. Por otro lado, esto le permite orientar y personalizar mejor la formación a lo largo del tiempo. Dos aspectos que contribuyen a una mejor consecución de los objetivos de los participantes.
aquí están momentos clave para recoger expectativas:
- Al inicio de la formación: post-its digitales, en el chat, tomando notas en la pizarra o en un mapa mental.
- Durante todo el entrenamiento “Hacer un hilo conductor”: “¿Dónde estás en tus expectativas? ¿Dónde te encuentras? Qué necesita ? ". Durante la formación a distancia, el formador puede hacer preguntas de forma oral, utilizar el chat o incluso utilizar imágenes o personajes para ayudar a los participantes a orientarse.
- Al final de la formación: oralmente tomando los apuntes de cada participante y preguntándoles: “¿con qué te vas?” », “¿Dónde estás en comparación con tus expectativas iniciales, después de 2 días de entrenamiento? »
Clase remota: aprovechando las herramientas de interactividad
¿Cómo eligen los formadores las herramientas digitales adecuadas en un aula virtual?
El objetivo de la vigilancia con las herramientas digitales es no perder la conexión y la atención de los participantes. O porque las herramientas utilizadas son demasiado numerosas. O porque no saben utilizar la herramienta. Usar demasiadas herramientas o la herramienta incorrecta también corre el riesgo de hacer que el aprendizaje sea más complejo. Por eso el formador no los elige al azar sino para conseguir un objetivo concreto.
¿Qué herramienta para qué intención educativa?
| Objetivos educativos | Ejemplos de herramientas digitales |
|---|---|
| Preparar la formación con antelación | Formularios de Google Formularios DragnEncuesta |
| Estructurar la formación y fomentar el seguimiento | Padlet para visualizar el plan de clase completo |
| Dinamizar el grupo | Genialmente crear un juego serio Wordwall con la rueda aleatoria: ¡efectos visuales y sonoros garantizados! |
| Introducir un tema (despertar la curiosidad, tomar la temperatura de los conocimientos de los participantes) | YouTube para ver un vídeo Edpuzzle para diseñar un cuestionario en vídeo Wooclap crear una encuesta |
| Ofrezca contenidos a los participantes con presentaciones dinámicas o impactantes | Genialmente para una presentación o imagen interactiva Prezi para crear una presentación innovadora |
| Anclar el aprendizaje | Wooclap o ¡Kahoot! para un concurso Colibríes Post-it: los participantes escriben en post-its digitales lo que recuerdan de la secuencia |
En un aula remota, incluso más que en la formación presencial, las mejores prácticas de formación para los participantes enfatizan el compromiso, la colaboración y el mantenimiento de la atención. El concepto de Triple A (Llamado, Aporte, Anclaje) constituye una guía para estructurar efectivamente la capacitación. El método Funny Learning® ofrece un enfoque centrado en el alumno adaptado a diferentes preferencias de aprendizaje. La evaluación es crucial en todas las etapas de la formación. Por último, es importante elegir las herramientas digitales adecuadas para intenciones educativas específicas.
[Palabra experta]
“Lo que más me gusta de la educación a distancia: ver cómo se crea la cohesión grupal detrás de las pantallas. »
Marina Gandouet, entrenadora
Para mí, la animación del entrenamiento. Entrena diferente: dirige una clase virtual Es especial porque me dirijo a mis compañeros. También me complace contárselo desde el inicio de la formación. Les digo que para mí esta formación tiene una doble vertiente: “ellos son ambos participantes y ambos observadores de mis prácticas. Lo que les guste de mi animación, podrán quedárselo para ellos. Lo que menos les gusta, no lo conservarán. Estamos al mismo nivel. Yo también aprenderé gracias a ellos durante estos 2 días. »
Una de las dificultades que encontré durante una sesión reciente: mantener contacto visual/sonido con los alumnos.
Dos de ellos apagaron sus cámaras porque no tenían suficiente banda WiFi. De hecho, es recomendable en este caso. Como no los vi, fui por lo tanto Muy atento a solicitarlos periódicamente.. Por ejemplo: “¿Te va todo bien Enora? », “¿Dónde estás en el ejercicio? ". Durante breves intercambios, pudieron volver a encender su cámara. Su intención es mantener el vínculo. Otro participante no escuchó ningún sonido en un momento. Le pedí que me llamara a mi teléfono, lo puse en altavoz y el grupo pudo oírlo hablar.
Formar en un aula virtual también significa saber adaptarse a los peligros técnicos. Y esto requiere creatividad por parte de los formadores.
2 cosas que más me gustan del aula virtual
- Ver la la cohesión del grupo Créate detrás de las pantallas.
- para tener algunos Comentarios positivos sobre el uso de herramientas digitales. por los participantes: ¡a menudo se sorprenden de que pueda ser tan dinámico!
